Que concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes en el enfoque por competencias y porque?
Podemos citar a muchos personajes que tienen que ver con el estudio y desarrollo de diversas teorías que tiene que ver con el aprendizaje del ser humano, Brunner, Ausbelt, Piaget, etc, Creo que en la actualidad hacemos uso de todas las teorías tomando de cada una de ellas lo más adecuado para el tipo de aprendizaje de los alumnos, definitivamente los alumnos aprenden de forma diversa y en distintas condiciones o contestos, todos los seres humanos aprendemos y seguimos aprendiendo a través de las experiencias y acciones que realicemos, por lo que las teorías de procesamiento de la información a través de los sentidos ( receptores sensoriales) nos permiten conocer lo que existe fuera de nosotros y con esto se da el Almacenamiento momentáneo de información para poder llegar al Aprendizaje significativo no memorístico, es decir lo que realmente nos impacta de las experiencias de vida, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos que posea el aprendiz y que seguramente muchos de ellos entraron a temprana edad, por la vía conductista, donde el alumno actúa de acuerdo al estímulo respuesta y a través de la repetición, pero los seres humanos somos curiosos y también al arriesgarnos y experimentar aprendemos por descubrimiento y ahora sí el profesor juega un papel importante al estructurar los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Aprendizaje por descubrimiento. Para el logro de las competencias es importante que el humano tenga estas experiencias de vida que le permitan tener un acercamiento a la realidad y que a través de sus aciertos y errores logre autodeterminarse y cuidar de si, además de reconocer la importancia del desarrollo colaborativo y las relaciones sociales que podrán ser un factor para facilitar la resolución de problemas reales y generar en cada persona la capacidad para desarrollar un pensamiento crítico. Por su puesto que no perdamos de vista que cada uno de nosotros tiene una historia de vida que puede favorecer o limitar esa capacidad de aprender.
Podemos citar a muchos personajes que tienen que ver con el estudio y desarrollo de diversas teorías que tiene que ver con el aprendizaje del ser humano, Brunner, Ausbelt, Piaget, etc, Creo que en la actualidad hacemos uso de todas las teorías tomando de cada una de ellas lo más adecuado para el tipo de aprendizaje de los alumnos, definitivamente los alumnos aprenden de forma diversa y en distintas condiciones o contestos, todos los seres humanos aprendemos y seguimos aprendiendo a través de las experiencias y acciones que realicemos, por lo que las teorías de procesamiento de la información a través de los sentidos ( receptores sensoriales) nos permiten conocer lo que existe fuera de nosotros y con esto se da el Almacenamiento momentáneo de información para poder llegar al Aprendizaje significativo no memorístico, es decir lo que realmente nos impacta de las experiencias de vida, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los conocimientos previos que posea el aprendiz y que seguramente muchos de ellos entraron a temprana edad, por la vía conductista, donde el alumno actúa de acuerdo al estímulo respuesta y a través de la repetición, pero los seres humanos somos curiosos y también al arriesgarnos y experimentar aprendemos por descubrimiento y ahora sí el profesor juega un papel importante al estructurar los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes. Aprendizaje por descubrimiento. Para el logro de las competencias es importante que el humano tenga estas experiencias de vida que le permitan tener un acercamiento a la realidad y que a través de sus aciertos y errores logre autodeterminarse y cuidar de si, además de reconocer la importancia del desarrollo colaborativo y las relaciones sociales que podrán ser un factor para facilitar la resolución de problemas reales y generar en cada persona la capacidad para desarrollar un pensamiento crítico. Por su puesto que no perdamos de vista que cada uno de nosotros tiene una historia de vida que puede favorecer o limitar esa capacidad de aprender.
Compañera lidia hace buenos comentarios a las preguntas del escrito y me llamó la atención lo que dice sobre la mediación, por lo tanto le propongo que lea este escrito que se me proporciono sobre los estilos de mediación, no tiene autor pero algunos me parecen interesantes. saludos
ResponderEliminarLA MEDIACIÓN
INTENCIONALIDAD RECIPROCIDAD
• Consiste en implicar al mediado en el aprendizaje, haciéndole asumir los estímulos: ésa es la intención del mediador.
TRASCENDENCIA
• Se trata de que el mediado llegue al convencimiento de que la resolución de una determinada actividad no se acaba en sí misma, sino que le ha de servir para otras ocasiones de aprendizaje.
SIGNIFICADO
• Se presentan las situaciones de aprendizaje de forma interesante y relevante para el alumno, que signifiquen algo para él, que penetren en su propio sistema de significados, posibilitando las relaciones entre los aprendizajes adquiridos.
SENTIMIENTO DE CAPACIDAD
• Está estrechamente relacionado con la motivación y la autoestima. Se trata de provocar en el mediado el sentimiento de “ser capaz de”.
CONTROL DEL COMPORTAMIENTO
• Equivale, tanto a dominio de la impulsividad, controlada por sí y en sí misma, como a inicio y a aceleración de la actividad.
COMPORTAMIENTO DE COMPARTIR
• Compartir y desarrollar actitudes de cooperación, solidaridad y ayuda mutua, respondiendo a un deseo primario del individuo, que puede o no estar desarrollado, si se ha mediado o no.
INDIVIDUALIZACIÓN Y DIFERENCIACIÓN PSICOLÓGICA
• Implica aceptar al alumno como individuo único y diferente, considerándolo participante activo del aprendizaje, capaz de pensar de forma independiente y diferente respecto a los demás alumnos e, incluso, al propio profesor.
BÚSQUEDA, PLANIFICACIÓN Y LOGRO DE OBJETIVOS
• Se trata de crear en el mediado la necesidad de trabajar según unos objetivos, para conseguir los aprendizajes en los cuales se han de poner unos medios.
BÚSQUEDA DE NOVEDAD Y COMPLEJIDAD
• Se fomenta la curiosidad intelectual, la originalidad y el pensamiento divergente. Se pretende hacer al alumno flexible, tanto en la aceptación como en la creación de lo nuevo en sus respuestas.
CONOCIMIENTO DEL SER HUMANO COMO SER CAMBIANTE
• Se trata de hacer que el alumno-mediado llegue a auto percibirse como sujeto activo, capaz de generar y procesar información. El cambio ha de ir acompañado de la conciencia de que se cambia; que el mediado conozca su potencial para el cambio.
OPTIMISMO
• Si el mediador es optimista, la situación de mediación lo será; y el mediado, lógicamente, también. En la misma base de la mediación está el optimismo. El mediador ha de creer en la capacidad de cambio de las personas con las que trabaja; esto ya significa y requiere un espíritu optimista.
SENTIMIENTO DE PERTENENCIA
• Pero, no sólo pertenencia a un pequeño grupo, sino además pertenencia a una determinada cultura, a una sociedad concreta. El mediado está dentro de unas determinadas coordenadas socioculturales. El mediador ha de interponerse entre esa realidad sociocultural y la realidad personal del mediado
Compañera Lidia:
ResponderEliminarComo nos damos cuenta las propuestas de los autores como: Piaget,.Ausbel, Novak y Vigotski, entre otros; coinciden en que el individuo-alumno construye conocimiento y se va construyendo y transformando a sí mismo. Además de que muestran aspectos ligados al enfoque por competencias propuesta por la RIEMS, ya que, hace referencia al desarrollo de la habilidades, destrezas y capacidades que los alumnos deben poner en práctica, así mismo, muestran las acciones que los educandos deben de tener con respecto a su entorno y contexto haciendo una formación integral que solucione problemas escolares, laborales, profesionales aplicables a la vida de cada uno de los jóvenes.
Las competencias y los aprendizajes deben corresponder de manera integral a la formación de los estudiantes, tomando en cuenta la construcción del conocimiento, aún en sus aspectos más insignificantes, implica una construcción de la realidad, y en este sentido, del mundo y del modo de estar en él. La cuestión de desarrollar competencias, no es una cuestión sólo de desarrollar ciertas capacidades para atender determinados objetos de conocimiento, sino que al hacerlo, se está, al mismo tiempo, optando por la construcción de la persona, del maestro, del estudiante y, en cierta forma, del mundo.
Hola Lidia.
ResponderEliminarComparto tu opinión respecto a la etapa de transición que a los docentes nos está tocando vivir, es necesario un cambio en la forma de abordar nuestras clases, es de vital importancia ponernos a la altura de las circunstancias del siglo XXI en este mundo globalizado.
Que tengas un bonito inicio de semana
Hola maestra Lidia:
ResponderEliminarExcelente trabajo, coincido con usted que nuestros alumnos aprenden de diferentes formas, y nos basamos en diferente teorías del aprendizaje, nuestra enseñanza debe dar cuenta de ello, dándole la oportunidad a nuestros alumnos de descubrir su forma de aprender para ello el papel del docente como mediador del aprendizaje.
Saludos